现在我们的社会上有这样一群人，虽然他们的主观言论在客观层面上推进了我国相关行业的发展，但究其本质是将封建的拜金迷信片面的代入到了行业发展方向的判定上。
就目前关于人才发展层面上的，依旧有在打着为民请愿的旗号实际上是为了混淆视听兜售教育焦虑的商业骗局，这种带着公益属性的商业软文在改革开放的历史进程中长期损害了群众与学生群体的根本利益，只片面介绍好处但绝口不提坏处。
那么，目前人才发展上发生了哪些根本变化呢
变化是显著的，首先回归了人才发展的本质。在制度层面上回归了以劳动创新为主的时代主题，这表明我国的社会主义劳动制度体系目前正处于发展的黄金期。
在教育层面上，因为老旧的封建科举观念的原因。那些思想封建的企业管理者、政府的官僚分子片面的单方面认为只需要一个学历即可，但在当下学历贬值的大环境下学术类型学历学籍的学生早就已经面临技不对口、学不对题的根本问题。
再加上我国的公共技能教材严重落后于时代发展的典型特征，给学生带来的学习压力和成本负担是与日俱增的，这意味着学生如果没有对该专业特定方面的兴趣只能是面临频繁挂科的困境。
在可以预见到的未来，我们依旧可以发现在当下职业类教育发展蒸蒸日上的前提之下，这些封建主义意识形态的拥趸们只会在某一层面上妥协让步，即过度宣传职业本科的学历价值。但从不谈如何去建设帮扶职业教育的发展，后期他们即使协助了职业教育的发展也只会是因为上级的校企帮扶任务的职能压力所致。
那么，本科与职业本科之间存在什么样的本质差异呢？
学术研究型人才与职业技能型人才的本质区别
多年以来，我国的普通本科教育的发展实际已初现职业培养的目的趋势，即脱离了学术研究的本质转向了更为实际的职业技能型人才的发展培养。
学术研究型人才的培养目的是为了科技的创新诉求，但根据马克思主义的理论依据可知，创新创造的本质是以劳动为主体的衍生型需求，即改善劳动手段、条件和工具。
从根本上来讲就是为了从根本上改善劳动创造的条件，例如在农业上农民从原先用手抬土翻土变为了用锄头翻土锄地，这就是劳动创造的条件被改善的一个根本的现实样例。锄头的出现让农民在播完种后仅需弯腰锄地即可，无需下蹲扶腰即可完成翻土作业。
而职业技能型人才发展的政策性指示则很好的填补了这个空白，以往的创新完全是基于学术研究型人才的自我实践才能得出基础的创新需求和激发创造潜力，不然就会堕入一个所谓的创业实际为商业投机产业的泥沼之中。
